“国培计划（2011）”——海南省中学教师

远程培训实施方案

海南省中学教师继续教育培训中心

中国教师研修网

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中关于“以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质”的要求，以及《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2011年“中小学教师国家级培训计划”实施工作的通知》（教师厅【2011】2号文件）精神，根据《“国培计划（2011）”——海南省农村骨干教师培训项目实施方案》（琼教师〔2011〕66号）的要求，特制定本实施方案。

一、培训目标

1．促进义务教育师资队伍的均衡发展。依托都市，立足县城，聚焦乡镇，通过网络平台，让农村教师与城市教师共享优质教育资源。整体提升农村中学教师的学科素养和专业能力，促进区域内义务教育师资队伍的均衡发展。

2．促进农村教师教学能力的提升和教学水平的提高。以本地农村教师的学习需求和教学问题为导向，以“教师实际课堂教学内容”为基础，以学科研修活动为中心，以课例研修为载体，以实现“有效课堂教学”为目的，提高教师依据课程标准灵活驾驭和使用教材的能力，提高教师有效教学的水平，培养农村教师网络研修的能力，打造信息化背景下教师学习共同体。

3.促进省教师网络研修体系建设。通过省教育厅与中国教师研修网的合作，将骨干集中培训与远程培训相结合，网络研修与校本研修相结合，探索满足教师多样化培训需求，适合农村教师持续发展的研修机制。

二、培训对象与规模

1.远程培训对象与规模：面向海南省的13个学科（初中语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、思想品德、音乐、体育、美术、信息技术）共计6000名初中骨干教师。

2.管理者、辅导教师培训对象与规模：

省级项目管理团队：省项目负责人、省级特聘导师（每学科选派1名）、学科辅导教师；

市县管理团队：市县管理员（每市县配备一名项目管理员，由市县教育局、教师进修学校或继续教育中心教师担任，负责协调管理本区域各学科培训工作）、班级管理员（由市县项目办选拨，由教师进修学校或市、县教育局的老师担任，负责班务管理）；

班级辅导教师：按学科编班，原则上50人组成一个网络班级，每个网络班级配备1名辅导教师。遴选对象包括县级学科教研员、学科带头人、乡镇中心校教学校长等，遴选按照每班1人的比例进行。

三、培训组织管理与指导团队

（一）组织管理

1.省项目办：由教育部、财政部“国培计划”项目办公室与海南省教育厅统一领导。初中教师远程培训由省中学教师继续教育培训中心（海南师范大学继续教育学院）具体组织管理，指派专人（省管理员）负责项目的统筹协调和组织管理工作。具体职责如下：

（1）制定相关政策，下发文件，将本次培训纳入当地继续教育培训规划，计入教师继续教育学分，制定激励政策与措施。

（2）遴选省特聘导师（每学科1名）、班级辅导教师（分学科50人左右建立一个网络班级，每班设一名辅导教师，负责教学指导与班务管理），组织远程培训学员报名编班工作。

（3）负责对各市、县项目工作的领导、规划、管理与评估。

（4）参与研修网组织的学情通报会，及时了解整体培训情况。

（5）负责项目评优、总结和表彰宣传工作。

2.执行机构：由中国教师研修网负责提供网络课程资源、技术平台、专家团队支持和教学教务服务，指派专人（教务编辑）负责教务工作。

3.市县项目办：

市县管理员：由各市县教育行政部门应组成项目的市县领导小组及办公室，指派专人（市县管理员）负责本市县项目实施的组织、统筹规划和协调管理工作。具体职责如下：

（1）负责与市、县教育局和学校联系沟通，为学员创造必需的学习条件，帮助解决实际困难。

（2）对本市、县学员进行实时管理，对参训率、有效学习率、在线学习时数及时统计与督导，力争做到“一个不能少”。

（3）向省项目办通报本市、县项目进展情况，动态和各班学情。

（4）组织本市、县的集中活动，如动员会、开班式、学情通报会、专家答疑、线下研讨交流等活动，并为活动提供人员、时间、场地、设备以及配套经费等条件。

（5）负责本市、县项目评优、总结表彰宣传工作。

班级管理员：由市县项目办选拨，由教师进修学校或市、县教育局的老师担任，负责班务管理，主要任务是：

（1）负责网络学习的班级管理，对本市县班级学员进行监督管理，保障本班全员参训，合格率90%以上。

（2）组织学员积极参与培训期间的各项活动，配合辅导教师进行班级主题研讨活动；

（3）协助班级辅导教师撰写班级简报，反映班级学习动态（总体情况信息，感人事例，存在问题，学习活动预告等）。

（4）总结培训典型经验，撰写本班项目总结。

（5）根据实施方案，负责本市县班级学员的考核与评优。

班级管理员任务职责

 

4.学校项目办：每个参训学校成立项目办公室，制定本校的政策支持与条件保障、考核方案，指派专人（学校管理员）负责督促本校教师学习，开展校本研修工作。

（二）专家指导团队

1.项目首席专家团队

项目首席专家团队成员：史静寰，清华大学教育科学学院教授、清华大学教育研究院常务副院长、联合国教科文组织国际农村教育研究中心顾问、世界银行“贫困地区基础教育项目”国家专家组成员；朱明光，人民教育出版社编审，副总编辑；周卫，中国教师研修网培训总监，上海教科院教师发展研究中心研究员。

项目首席专家团队的任务主要有：项目实施方案的研制和审定，培训质量监控与问题解决，培训效果评估。

2.研修网课程专家团队

由熟悉中学学科教学的教育专家、教研员、骨干教师组成课程团队。课程团队的任务主要有：

（1）研发课程内容、设计课程教学，讲授课程并协助视频课程制作，提供课程配套文本资料。

（2）与学科导师团队、地方导师团队合作，共同指导远程培训的教学与实施。

（3）就课程学习中的典型疑难问题进行集中在线答疑。

课程团队主持专家

3.研修网学科导师团队

（1）研修网学科导师的资质要求：

具有学科中学高级教师职称的骨干教师，具有丰富的义务教育阶段教学经验；

具有较强的教学研究和教育科研能力，具备应用电脑网络进行本学段网络研修活动的组织、策划、指导、管理、交流和监测能力；

身体健康，有足够的时间和精力承担“国培计划”的相关培训工作，并按时参加培训期间的导师团每周例会和承担集中学习、答疑和研讨活动。

（2）研修网学科导师主要职责任务：

负责指导相关学科网络研修活动；

在准备阶段，率先学习研修方案，熟悉网络课程，了解项目特点和要求，制定学科研修计划；

在远程培训阶段，负责组织2次专家和名师参与的集中视频和文字答疑；

对优秀作业和课例进行指导和点评。

研修网学科导师团队

4.省特聘导师团队

省特聘导师

由省项目办负责遴选特聘导师，遴选对象为省级学科带头人，每学科1名。省特聘导师负责对本学科培训进行管理与指导。主要任务是：

（1）负责本学科培训进程的监控与全程指导。

（2）负责本学科网络班级管理与指导教师的指导。

（3）点评班级推荐作业，推荐班级精彩话题和优秀简报，梳理学习过程中的典型疑难问题并向研修网项目组及时传递。

（4）及时了解掌握梳理学习过程中本学科的学习进展、经验与问题，并不断树立典型。

（5）为各市、县的校本研修与网络研修提出指导建议，组织全省范围的网络研修活动。

（6）负责本学科培训的评优与总结工作。

学科辅导教师

由省项目办负责遴选学科辅导教师，遴选对象为省级学科带头人。主要任务是：

（1）参与课程学习，全面了解本学科培训课程的内容与要求。

（2）负责指导所管理网络班级的班级辅导教师，对培训进程的监控与全程指导。

（3）及时对学员学习中的疑难问题进行解答，并梳理较集中的问题提交对应的特聘导师。

（4）为所管理的班级辅导教师提出指导建议，协助班级辅导教师组织参加网络研修与展示活动。

5.班级辅导团队

班级辅导教师由市县项目办选拔，每班配备1名（分学科50人左右建立一个网络班级），班级辅导教师负责教学指导，主要任务是：

（1）参与课程学习，全面了解本学科培训课程的内容与要求。

（2）全程全员跟进学员的学习，对本班优秀作业进行点评推荐。

（3）及时对学员学习中的疑难问题进行解答，并梳理较集中的问题提交对应的学科辅导教师、特聘导师和研修网项目组。

（4）在网上组织互动与交流，培养网络研修习惯，组织参加网络研修与展示活动。

（5）撰写班级简报，反映班级学习动态（总体情况信息，感人事例，存在问题，学习活动预告等）。

（6）根据实施方案，协同班级管理员完成本班学员的考核与评优。

班级辅导教师任务职责

 

四、培训特色与创新

通过海南省与中国教师研修网的合作，整合海南省内外优质教育资源，充分发挥面对面骨干培训与远程培训的优势，坚持培训模式和管理模式的创新，为通过大规模远程培训网络研修促进义务教育均衡发展，开辟新途径，积累新经验。

1.在教学内容方面：坚持以各学科核心知识为基础，以教学问题为中心，以学科课例为载体，密切针对前期调研中发现的农村教师教学中的现实问题，选择设计教学内容。

2.在教学支撑环境方面：充分发挥网络平台优势，根据需求可为每个县建立分学科网络协作组，为每个学员建立个人工作室，为每个网络班级建立门户，定期召开学情分析会与网络视频会议，最大限度地实现交互式活动、参与式学习、资源共享。

3.在教学方法方面：充分发挥面对面与网络学习的混合优势，将网络研修指导教师的骨干培训与远程培训相结合，将在线学习与个人反思、学员互评、行为改进相结合，强调学思结合，知行统一，学以致用，不断改进日常课堂教学。

4.在教师队伍建设方面：各学科设立首席专家，以教育部课标组专家领衔，建立课程专家、学科教育专家与本地有丰富教学经验的教研员、有经验教师相结合的高水平专家团队，为农村一线教师提供优质的教学示范、在线辅导和互动答疑。

5.在质量管理方面：将对每个班级、每个学员学习数据的实时监控（学习时长、跟帖数量、上传资源、参加论坛、作业数量）与过程管理答疑解难结合起来；将作业的考核评价与向全校的汇报交流结合起来，防止表面化和形式化。

6.在研训机制方面：在重视高质量完成培训任务的同时，强调网络研修跟进式活动，探索以网络研训与区域研修、联片研修相结合，跟进日常教育教学、吸引教师和相关专业支持人员全员参与的研训新机制。

五、培训方式

1.网络研修骨干培训与远程培训相结合：先期培训网络研修骨干（市、县管理员、网络班级管理与指导教师），使之在远程培训中发挥研究、指导、管理、带动作用。

2.研修一体，培训与教学问题的解决相结合：将日常教学中的问题带到网络研修中去讨论解决，将学员的研修成果即时转化开发成培训的资源，对有组织的研修活动进行学分化管理。

3.在线学习与在岗实践相结合：把网络课程学习、互动交流与行为改进紧密结合。通过对教学设计的“提交原设计、同伴互学互评教学设计、提交修订后的新设计” 三个环节，实现教师教学过程中的教学设计与行为的转变。

4.远程培训与联片研修相结合：把乡镇中学的网络培训与区域研修、联片研修紧密结合起来，将远程培训成果及时传递辐射到村校，使基层更广大的农村教师受益。

六、培训进程

七、培训内容

中国教师研修网为学员提供了多样化的菜单式课程，设立公共通识课、专业学科课。每个模块包含观看课程、参与网络研修活动、完成作业等活动，每位学员按学习安排修满60学时即可。课程详细说明如下：

模块一：我的网络课堂（通识必修课，4学时）

课程主讲：中国教师研修网小研团队。

学习时间：第1周。

课程内容及教学目标：

培训内容围绕如何进行远程学习展开，通过培训使学员充分理解培训方案设计，明确培训的内容、模式和方法，了解混合式学习的内涵与特点，体验网络课程及网络研修平台，建立团队意识，形成远程培训文化。

内容体例结构：

学习流程：观看视频课程—阅读电子文本—掌握在线学习的所有流程—参与前测问卷调查。

模块二：上课基本功（通识必修课，共26学时，其中观看视频20学时、作业3学时、互动交流3学时）

主持专家：杨豫辉：海南师范大学副教授、博士

课程内容及教学目标：

课程内容及教学目标：围绕兴趣氛围、内容呈现、学法指导、调控评价四个方面的内容开展培训，使学员掌握上课的基本原则、基本环节、基本技能、策略方法。

学习时间：第2-4周

培训内容：

学习流程：观看视频课程—阅读电子文本—以校本研修及网络班级沙龙研讨等方式参与讨论—提交作业。

作业：参考拓展资源提供的案例的形式，提交一个上课课例（文字实录）；学习点评两份本学科其他学员的课例作业。

模块三：课程改革背景下的教学实施（专业必修 30 学时，其中观看视频22学时、作业4学时、互动交流4学时）

课程内容与教学目标：

以课程实施过程中一线教师面临的重点、难点问题为线索，通过对课程标准内容的再解读及结合具体案例的阐释说明，让教师明晰本学科教学目标、任务、性质、特点及如何有效组织课堂教学，并听取课程专家团队的教学建议和对学生学习的考核评价建议，切实提升课堂教学的能力与水平。

学习时间：第5-7周

学习流程：观看视频课程—阅读电子文本—网络班级沙龙，相互点评教学设计—参与课程专家团队集中答疑与学情指导活动—提交作业。

作业：根据所学内容，提交一份反思及修改后的新上课课例（对第二模块原上课课例的修改稿）

八、考核评价

（一）质量监测

（1）由中国教师研修网对“省—市、县（县级市、区）—学校、班级”的学习数据进行实时监控。

（2）将参训率、有效学习率、在线学习时数、作业数、个人工作室、学科网络协作组等作为定量监控的重要指标。

（3）定期召开学情通报会。通报学情进展，交流经验，分析问题，提出建议。

（4）项目县参照项目办发布的学情数据协调管理本县工作。

（5）校内汇报，学员需向全校公开汇报研修成果的方式；引导学员深度学习，有效学习，避免和克服形式化和表面化。

（6）学员考核办法，对学员网络学习情况进行三项考核，辅导教师（班级管理与指导教师）结合学习数据照此评定学员成绩。

 

 

 

 

（二）总结评优

（1）由省项目办采取自评与他评结合的办法，对项目进展、绩效、项目创新与经验、项目问题与改进进行评优，并在年底前向教育部、财政部递交绩效报告。

（2）由省项目办制定考核要求与标准，严格管理规范考核。将本次培训纳入当地继续教育培训规划，计入教师继续教育学分，制定激励政策与措施。

（3）由省项目办制定评优创先奖励办法，建立激励机制。由省教育厅对优秀学员、优秀辅导教师（班级管理与指导教师），优秀项目县，优秀学员作业进行表彰与奖励，上报教育部项目办。